求求了，快回家练琴吧

当时李安手里拿着小车昨天的作业，听着小车问那样的问题，他的第一反应是安抚小车的情绪。

这种本能的反应来源是他对孩子的疼爱。

可再次回顾这件事情，其本貌或许这样来看才更客观——

一边切菜一边看老汤直播卖课，今天黄教授没有出镜，只有老汤和一个小助教。

比起半个月前，老汤的嘴皮子溜了许多，已经能够做到手嘴同动，边弹边讲，就差押韵了。

四十五分钟后，一菜一汤两碗饭上桌。

对于小车练琴中的时间与成效比，李安近乎可以做到不用看系统就知道小车大概练了多长时间。

所以小车前天哪里挤出的时间完成了那样的提速？

他能想到的只有小车作业很少，或是在学校完成了大部分，或是因为这周的练琴内容压缩了写作业的时间。

于是他让小车把作业拿来看看，他还记得当时小车迟疑了一下，看后确实如他所料，小车牺牲了部分作业时间，对此他也确实露出了不满情绪，虽然只是一点点。

可就是这一点情绪，被孩子敏感地捕捉到了。

然后他昨天忙了一天，就接到了今天早晨的剧情，小车害怕自己失望，给出的弥补措施是认真地完成了昨天的作业，并让自己检查。

那么问题就来了，如果他前天没有检查小车的作业，或是说看过之后没有露出不满情绪，是否还会出现今天早晨这一幕。

李安一直在对小车强调学习的重要性，小车也确实扭转了对学习的态度，六下以来，小车一直都在进步。

是什么让小车扭转了态度，李安觉得如果只是因为他的要求，那他确实该反思一下了。

小车不是他的小孩，但在他心里早已胜似他的小孩。

关于学习这件事，李安觉得自己要从长计议了。

为他学，这个不行。

第二点，小车为什么会认为他会失望。

同样的事件还原，小车只不过是一次作业没有做好，并且在李安看来也只是字迹潦草了些。

甚至真的说起来，都上升不到不认真，并且小车还是为了节约时间练琴。

换成其他一些孩子，恐怕会觉得自己既完成了作业，又把琴练好了，要是王小虎，说不定还得洋洋得意一番。

为什么到了小车，会产生他会失望的心理？

上午买菜的时候，李安就在思考这个问题，坐公交车得到路上，他还上网查了查类似的问题。

按道理说，他所有的学生里，他给予最多肯定的孩子就是小车。

无可厚非，小车生活中极其懂事，弹琴方面天赋异禀。

除了天赋，更有吃苦耐劳的精神，几乎所有课余时间小车都扑在钢琴上。

对于这样的孩子，换哪个老师来不把她当成宝贝疙瘩。

不只是他，他身边的哪个知道小车的朋友提起小车不是竖大拇指？

魏老师直接把自己的手串当见面礼送给了小车，这足以说明老爷子对小车的肯定。

要说小车到底是别人家的孩子暂住在家里，可陈璇出国之后不止一次和李安提到小车就是他们家的一分子。

大家都很喜欢小车，小车不是不知道。

往往那些在生活中长期得不到关爱和认可的孩子更容易陷入自卑的心理。

顺着这个想法，李安似乎找到了一些新的思考路径。

原生家庭缺失母爱，校园生活缺少正常社交。

这两点足以让大多数孩子产生“我是异类”的情绪，从而发展成自卑心理。

但是很快他就否定了这一线索。

比起状况类似的小虎，小车在一些问题的处理上可谓是相当完善。

面对挑战——

王小虎会先产生一些回避，然后自我加压，最后摆出一副生死大战的模样，害怕失败。

小车则是轻松从容。

面对没有做好的事情——

王小虎偶尔会流露出我不在乎这件事。

小车则是重在参与，尽力而为就好。

面对新朋友。

王小虎会先保持距离。

小车则是会主动发出友好的信号。

回顾整个夏令营，可以说小车的种种做法给李安留下了相当深刻的印象。

就说两件事。

第一件，王小虎和卢瀚文刘子歌几人相互闹兴趣不接受的时候，小车已经主动和豆豆挥手让豆豆坐到自己的旁边。

第二件，破冰游戏第二轮中，小车热情积极地参与表演词汇，相反一些女孩都很不好意思做出一些那样的动作。

这两件事可都和钢琴没有任何关系。

能说这样的小车是自卑的吗？

显然不能。

既然不是因为自卑心理而产生的惧怕他人失望，那还会因为什么。

最后李安似乎在一段回忆中的对话中找到了答案。

去往燕京的火车途中，师生二人一早聊了许多，在关于蓉城杯的比赛结果上，小车问了他一个问题。

小车问：老师，你不希望我得到第一名吗？

李安的回答是：老师当然希望。

尽管后面他有说但是，可他的第一态度还是肯定了小车的问题。

或许对于他而言这句话不重要，但是对于小车这句话就不一样了。

现在想想当时他还是给了小车一种“他需要”的感觉。

从这段对话，李安渐渐深入到了作业事件的核心。

他在想是不是自己一直以来对小车的要求太高了。

之前他自己都没有意识到这个问题。

甚至说他偶尔都觉得自己对小车没有什么要求，他认为小车现在这样就很好。

什么是他认为的很好？

抓紧一切时间练琴，每周都在肉眼可见的进步，学习不用他操心，能够在他忙碌的时候照顾好自己的吃喝，规划好自己的生活时间，说是他照顾小车，小车有时不也是在照顾他吗？

好不好？

太好了，好到李安都把这些习以为常了。

久而久之，是不是孩子也对此习以为常了呢？

可这里哪一条不都是现在家长对孩子渴求的品质吗？

李安在想是不是他给小车正面肯定太少了，看似他经常夸小车，可他的夸奖并没有植根在小车真的做了什么，就像夸奖每一个孩子那样，你做了，我肯定要夸你。

这个问题在于同样十二三岁，王小虎周末练了两个小时的琴，得到了他的夸奖，而小车练了六七个小时的琴，得到的夸奖和王小虎一样。

从付出的辛苦程度上对比，明显小车应该得到更多的夸奖。

就这个事例再往下想，李安觉得好不公平，因为他想到如果小车周末只练了四个小时的琴，他会对小车有些不满意。

明明已经比王小虎多练了两个小时，得不到夸奖不说，还让老师感到不满意。

虽然小车没有浪费过一个周末，没有出现过这一幕，但是想到这一幕，他觉得自己好不应该。

得到的肯定正面肯定少也就罢了，小车从他这得到的更多的是鼓励。

什么是肯定，肯定是过去时，肯定你过去一段的努力。

什么是鼓励，是未来时，鼓励代表着期望，代表着希望你更好。

可在孩子眼里，老师过多的鼓励是不是也代表着自己过去一段做得还不够好？

所以一次作业没有做好被老师发现，就变成了一件天大的事情。

到了这里，李安似乎才把整件事情看明白。

如果再给他一次机会，他今天早晨不会再对小车说：老师永远不会对你失望。

他会说：你已经做得很好了，非常棒了。

听起来上面的回答似乎更能切中孩子当时的心里，可从根本上来讲，孩子需要的确是下面的肯定。

不会对你失望，是意味着老师知道你能做得更好。

你已经做得很好了，听起来像是安慰，可这会给孩子更多的信心去应对下一，而不像上面那一句，就像是在说没关系，老师相信你会做得更好。

这也就是他一开始反思的问题。

很多时候他一下就能发现问题核心，随后立马制定出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，解决孩子情绪需求，最后皆大欢喜。

看似高效简便，可这种做法对于孩子是不是真的正确？

在一切都追求高效的今天，每个成年人都清楚追求高效率必然会失去一些东西。

所以李安更加认识到和孩子相处这件事真的是一门学问，有些东西损失得起，有些东西别人是不是损失得起他不知道，但他可损失不起。

小车于他而言，胜似女儿。

不过从长计议也不能把战线拉得太长，于是他给小车准备了一点小惊喜。

摆放好碗筷，他只等小车回来。

没一会儿，八万先动了。

小猫咪听见了门外的动静，第一时间跑去了下面喵呜起来。

紧接着一声开门声音。

“呀，八万～”可爱的声音，随后：“老师我回来啦！”

“洗手吃饭！”李安转身去厨房放围裙，听着小车的动静，他心里也是不由得松了口气。

别看小车早上走的时候像是什么事都没有了，可李安知道，这孩子心里是能装事。

“哇，小炒肉和西红柿鸡蛋汤！”

两道菜都是小车平时相当喜欢的菜式，搓搓小手，小车习惯性地先等老师坐下。

对此李安不知道说过多少遍，你先坐不就行了，每天他都啰唆。

今天他也不啰唆了，直接坐下，这个问题不是他每天啰唆就能解决的，“去拿个汤勺。”

“吼！”一蹦三跳小车取回汤勺。

去取汤勺的过程，她发现灶台一角有一个图案颜色非常漂亮的纸袋，看样子老师是要装垃圾，好可惜啊。

“老师，那个袋子给我吧～”

“什么袋子？”李安第一时间没反应过来。

“就是灶台上的粉袋子，有花纹，纸的。”

李安心笑什么袋子呢，“那个有点湿了，不——”

他本想说不要了，等周天要多少给你弄多少，话音一转：“不介意你就收起来好了。”

师生二人开动。

“不介意啊，”小车理所当然道，“我想用它装饰一下绿萝的小花盆。”

李安：“哈？”

小车认真解释：“老师，绿萝花盆表面坑坑洼洼的，里面浇水，外面就掉渣，所以我想把她包一下。”

李安：“好主意。”

小车：“嘿嘿。”

李安心想自己刚才幸好没说不要了，如果他说不要了，恐怕他就错过了后面的少女小心思，尽管他的出发点是想给小车弄个新袋子。

“老师！要到肖邦的巴黎岁月。”

“对。”

接着早上的餐桌话题，师生二人又开始了。

李安正讲着，客厅一阵敲门声传来。

“去。”

“嗯！”

小车去开门，发现原来是外卖。

她以为送错了，结果外卖叔叔说没有错啊，她低头一看，居然是她最喜欢喝的泡泡茶！

别看泡泡茶比许多奶茶便宜很多，可她就爱喝这个！

不过最让她开心的是有两杯！

一人一杯，师生二人继续。

“巴黎对于肖邦的意义非凡，就有点蓉城对于你老师我的意义。”

就在这时，桌上的手机响起。

李安低头一看，拿筷子的手都僵住了。

方永波来电。

小车好奇地扑闪起了大眼睛，没忘吸一口泡泡茶。

(本章完)

李安还特意摆了盘，就差给桌子上摆个花瓶插只花。

花没有，不过他给小车准备了别的小东西。

两个点都与这件事本身没有太大的关系，可它们在李安看来其中暴露着一些他应该去注意的东西。

第一点，小车今天早晨给他看作业的动机是否正确？

就比如今天早晨，小车问他是不是对其失望这个问题。

上午李安出去买了菜，回来练了琴，十一点开始做饭。

经过今天早晨的小事件，李安更加认识到和孩子相处真的是一门学问。

他虽然没有孩子，更没有把一个孩子养大的经历，可他一直以来自认为自己还是非常懂孩子的。

可能也就是因为这一点，导致他渐渐地在和孩子相处的过程中忽略了一些最根本的东西，孩子本身对于许多问题的看法，以及孩子们的原生性格。

李安当时几乎是下意识地就察觉到小车的真实心理动态，然后他先给了小车内心所需要的肯定，将其情绪引向正面之后，接着再通过举例方式告诉小车如何去摆脱这种情绪。

皆大欢喜，小车去上学的时候笑得很开心。

但是当李安在回顾整件事情的时候，他意识到自己忽略了两个重要的点。

一直以来在与几个孩子的相处过程中，许多事情也应验了他的想法。

他的确非常擅长处理与孩子相处以及孩子们提出的各种问题。

前天晚上他之所以要看小车的作业，原因是小车提速提得超乎他的想象，尽管当时他听完小车的录音说不够。

不够是距离他的标准，超乎他的想象是进度。

或者说他很多时候一下就能发现问题，随后立马给出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，最后搞定。

看似高效简便，可这种做法是不是真的正确？

并且在内心中，把自己定义为擅长与孩子沟通的家长。